[现货] 学习的格局：孩子自主学习的秘密

用错了学习方法，学得再多也没用！优等生不是天赋异禀，而是拥有自主学习的格局观！

●超级畅销书、冰心奖作品《父母的格局》作者黄静洁全新力作。

●融会贯通65个前沿学习理论，颠覆28个常见学习误区，提供208个学习提升技巧。

●用科学的学习方法和策略、目标和驱动力，引导孩子由被动学习转向主动学习，奠定孩子终生竞争大格局。

●高晓松、黄磊&孙莉夫妇、汪涵&杨乐乐夫妇、俞敏洪、王芳、朱丹、张丹丹、吴军、小土大橙子 众多大咖鼎力推荐。

《学习的格局：孩子自主学习的秘密》樊登盛赞：如果读完了这本书，还不能够把孩子的学习搞好，那就没有别的书好找了。一本给父母的“优等生”培养指南！28个学习误区×65个学习理论×208个提升技巧，助孩子成为优秀自主学习者。

一本为父母和孩子而写的“优等生”养育指南

孩子写作业磨蹭、上课不专注、成绩下滑、严重偏科……这些令家长头疼不已的学习问题，靠单纯的“刻苦学习”是无法彻底解决的。《学习的格局》融合了65个世界前沿的学习理论，提供了208个高效实用的学习方法，分享了89个翔实生动的案例故事，彻底颠覆了那种靠“低水平重复”的传统学习认知，引导父母走出固有的学习误区，助力孩子成为自主学习的“优等生”，最终成长为具有竞争力的未来优质人才。

黄静洁

中西合璧亲子教育专家/华东师范大学特聘“实践导师”

畅销书《父母的格局》作者/著名作曲家、指挥家谭盾夫人

中国关心下一代工作委员会“中国母婴健康成长万里行”特邀专家和公益讲师，成功帮助30000 父母解决养育困惑。与谭盾先生育有两子。深入感受和研究中西教育20年，形成融合中西的家庭教育新观念，并在实践中建立起独到的亲子关系培育法，提出为世界养育孩子的父母新格局。

高晓松著名音乐人

《学习的格局》《学习的格局：孩子自主学习的秘密》，讲的不是从 0 到 1 的突破秘籍，而是从 3 到 8 的修炼手册。

汪涵、杨乐乐著名主持人

每当遇到育儿问题时，静洁总能给我们一个意料之外的办法，像反面管教，不让犯错是陷阱， 提问也是学习工具，等等。这些办法统统放进了《学习的格局》，相信会让更多爸爸妈妈受益。

黄磊、孙莉著名演员

静洁这本《学习的格局》带给我们一个精彩丰富的学习世界。我们常常对学习有误解，认为学习就是枯燥的，要反复地写、算、背。其实，当我们掌握了方法，学习可以变得有趣。

俞敏洪新东方教育集团有限公司董事长

如果父母能够从源头上激发孩子学习的真正动力，孩子就可以快乐而长久地为自己的目标而奋斗，他们的人生也会因此而更有格局。

王芳著名主持人、畅销书作家

这不仅是一本讲解学习理念与方法的书，更是一本打开孩子学习与人生格局的书。

张丹丹湖南卫视主持人

黄老师培养了两个非常优秀的孩子。在《学习的格局：孩子自主学习的秘密》中，我们可以看到，她不仅用爱养育孩子，而且有方法、有智慧，值得所有爸爸妈妈们学习。

朱丹著名主持人、演员

《学习的格局》告诉我们:要想高效学习，就要从小培养孩子的自主学习能力，激发孩子的内在驱动力，教会孩子学习策略和方法。相信《学习的格局：孩子自主学习的秘密》对家长和孩子都具有崭新的指导意义。

吴军硅谷风险投资人、文津图书奖得主

如果有起跑线，父母的格局就是孩子的起跑线。《学习的格局》一书有理论、有故事、有方法，可以系统性地帮助父母提高自己在子女教育上的格局。

小土大橙子畅销亲子书作家

不少父母对孩子的学习很焦虑，却往往采用了错误的办法，反而让孩子失去了学习的自主性，导致双方都很疲惫，亲子关系也受到影响。《学习的格局：孩子自主学习的秘密》能帮助父母刷新认知，改变错误观念，养育主动、有效、快乐学习的孩子。

孩子犯错可能是陷阱，不让孩子犯错是更大的陷阱

面对孩子犯错，大部分家长不外以下三种反应：

●立马站出来纠正孩子，生怕错误会给孩子带来什么不好的影响；

●指责甚至打骂，希望用惩罚让孩子长记性，以后可以不再犯错；

●无时无刻不绷着一根弦，希望堵死所有导致孩子犯错的源头。

我也是在这样的反应中一路走过来的。2017 年，我在《父母的格局》里，提出“让孩子在错误里多待一会儿”，希望家长让孩子体验一下犯错给自己带来的负面结果，由此引导孩子理解行为的因果关系，分析自己的错误，主动发现改正行为的方法和途径，避免再犯同样的错误。

现在两年过去了，我在实践和学习中发现：这种理性看待孩子犯错的视角还是有一定的局限，它是从错误所带来的负面结果来考量问题的。现在，我又学到了一个全新的观念，采用思维工具来衡量错误中包含的成功和失败因素。这个新观念告诉家长，不犯错可能是失败，而犯错有可能是成功。

●对孩子发飙前，务必要先做的一件事！

2006 年，心理学家马努●卡普尔（Manu Kapur）教授提出了“有效失败”的新概念。 他把成功分为有效成功（productive success）和无效成功（unproductive success），失败分成有效失败（productive failure）和无效失败（unproductive failure）。

即使孩子把一项任务正确地完成了，这份成功还存在“有效”或“无效”的结果。有效成功就是真正有所收获的成功，而无效成功就是对未来没有起到任何推动意义的成功。

卡普尔教授希望引导大家看到“有效失败”在学习中占据的重要作用。比如，老师给一群学生布置课堂作业，让大家用模型搭出一座塔。有的孩子直接上网搜出最佳搭建方法，结果搭出了一座完美的塔；而有的孩子完全依靠自己的思考和创意，搭出了一座独一无二的塔，但设计中存在许多错误和瑕疵。在卡普尔教授眼里，虽然比起交出完美作业的孩子来说，后一种孩子花了更多时间思考，犯了更多的技术错误，还可能拿到了较低的分数，却属于“有效失败”，因为这个孩子学到了更多知识，收获了更多思考，在未来的设计中会有更多突破。

学习了卡普尔教授提出的“有效失败”思维模型后，当孩子再次犯错时，我会首先在大脑里盘算一下，孩子这次犯错属于“有效失败”还是“无效失败”。如果是前者，我会立即和孩子展开讨论，让他说出自己做对了什么，我也会明确表示我对他犯错过程里“有效”部分的认同。如果是后者，我会经过冷静分析后，才会对孩子的错误或失败做出具有指导意义的反馈。

前一阵去开家长会，我发现小儿子的体育课成绩才得了C。于是我去和老师聊了一下，立即发现了问题。原来，小儿子与自己的好朋友被分到了一个班上体育课，两个孩子一有机会就躲在一边“开小差”，根本听不到老师的指令。回家后，我又从孩子这里了解到，在过去的几周里，他们俩一直在忙着为诗歌朗诵会创作一首诗歌，于是在体育课上也忘情地讨论起来。

这时，我拿出了“有效失败”的思维模型和他一起讨论：虽然他与小伙伴成功蹭到了体育课上的一点时间来进行诗歌创作，但这样的“成功”却属于“无效成功”。不仅体育课的分数下来了，而且还失去了与别的孩子协作的机会。此外，学年结束时成绩单上的全年平均分里，语文课与体育课的5 分具有同等重要性，落后的体育课成绩需要由其他科目来补上。

这么形象地一比较，孩子对我说：“妈妈，我懂了。我们虽然讨论了诗歌写作，但属于‘无效成功’，甚至还带来了负面结果。而体育课的掉分又变成了‘无效失败’，因为我们根本没有获益，还拿了一个低分。”后来，小儿子和小伙伴约定在体育课上各自行动，积极参与。前几天，他告诉我，自己已经把所有落下的项目都补上了，体育成绩也从C提到了B 。 他还说：“妈妈，别着急，学期才开始两个多月，我还有时间追上去。”在我看来，小儿子在体育课上所犯的错误就是一次“有效犯错”，因为他懂得了在错误中反思和改正。

就这样，小儿子不再害怕与我谈论犯错，甚至还会拿自己犯过的错误来向我“邀功”。因为他觉得自己能分析错误，并由此改正错误，是值得大家为他鼓掌的。这就是家长和孩子一起理性应对犯错所带来的良好结果。

没有犯错，就没有人类的进步。一个学校和家庭是否存在良好的容错机制，对孩子的性格养成非常重要。父母能够容错，孩子就能从错误中得益。父母不能容错，孩子就会下意识里害怕犯错，并放慢尝试新事物的速度，大脑接受外界新事物的刺激也会越来越少。表面上看，家长为自己的“乖”孩子很少犯错而感到庆幸，但这样的“乖”却让孩子付出了成长的代价，让家长“收获”一个鲜少有勇气尝试挑战的人，一个在未来世界缺乏竞争力的人。

●对孩子的隐形伤害，其实是父母的思维困局

一旦孩子犯错成为事实，犯错所考验的对象就从孩子转向了家长。如果应对得好，犯错会成为孩子和父母皆大欢喜的好事；如果处理不好，就可能导致一连串负面影响。理性应对孩子犯错，是对家长最大的教养挑战。

下面，我推荐三个应对孩子犯错的新思维。

采用卡普尔教授的“有效失败”思维模型

把“有效失败”的思维模型打印出来，和孩子聊一聊怎么看待所犯的错误，发现错误中的“有效点”和“无效点”分别在哪里。经常进行这样的沟通练习，孩子就不会害怕和家长谈自己的错误，父母也能越来越平和而理性地看待孩子的错误和失败。

带孩子做两个思维导图游戏

准备两张白纸，教孩子画两个思维模型：“我改正不了”和“我可以改正”。

“我改正不了”思维模型是一个循环往复的圆。由于孩子不相信自己可以改正，所以放弃任何改正的努力和行动，于是错误就会重犯。这个圆预示着孩子很难走出恶性循环。在画这张导图时，让孩子说出他心里的顾虑和担忧。

“我可以改正”思维模型是一条从左向右上扬的直线，代表孩子有努力行动的意愿，相信自己可以改正，并去思考如何行动，于是成功跳出了错误的循环。这个思维模型预示着孩子跳出恶性循环，离开不断犯错的思维环境。在画这张导图时，让孩子说出自己想要做的努力和改变。

家长越早和孩子玩这样的思维游戏，孩子就越能客观而理性地看待和分析自己所犯的错误。慢慢地，他会成为自己的老师，反思自己的错误行为，找到改正错误的方向。

不让孩子因为犯错而感到羞愧和恐惧

当我们和孩子一起练习“有效失败”和“我可以改正”思维模型时，就是在告诉孩子：不怕犯错，就怕不知错、不改错。由此，孩子对犯错的态度就会越来越正向，也会越来越有能力预知错误将会带来的不良结果，从而纠正自己的行为。

●孩子犯错之后，关键在于亲子沟通技巧

除了改变看待孩子犯错的心态和眼光之外，我们还需要学习一些化解亲子冲突的窍门。

我和两个孩子有一个约定，如果他们在学校里犯了错或者需要我帮助，必须第一时间写邮件给我，讲清楚事情的来龙去脉以及需要我帮助的详细要求。

我之所以这样做，一是为了让孩子有时间思考自己的错误，用理性的语言写出自己的想法，以减轻犯错带来的情绪压力；二是为了让我更了解他们的犯错过程和犯错后的想法，也给自己一点时间和空间来平缓焦虑，为直接面对孩子犯错做好心理和情绪上的准备。

记得小儿子上初二那年，他为了结交新朋友，加入了一个打游戏的微信群，不久就与其中一位同学因为游戏发生了冲突，两个人在学校的更衣室里互相动手推搡，严重违反了校规。很快，我同时接到了小儿子和校长的邮件，小儿子检讨了自己的行为，并告诉我，“妈妈，请你别担心，我已经邀请同学一起去见了校长，化解了矛盾，没有造成不可挽回的后果”。而校长在邮件里说，“因为两个孩子能够及时承认错误，态度也非常好，所以我们决定不予追究”。

就这样，孩子们用自己的智慧化险为夷，这也是犯错带给他们的一份必不可少的生存能力。过了两天，小儿子主动告诉我，自己已经退出那个游戏群了。我问他以后打算怎么交新朋友，他说自己主动提出每天早上8 点到8 点10 分为全班同学讲新闻，老师也同意了。就这样，小儿子一讲就讲了一整年，也由此吸引了更多朋友。

小儿子的这次经历，就是一次完美的“有效失败”，孩子从一次错误的冲突中领悟到了交友的规则，并勇敢地站到同学们面前，用自己独创的方式让大家了解自己，从而赢得了更长久的友谊和尊重。